Отставание в развитии речи может быть вызвано самыми различными причинами. Часть из них лежит в биологической области жизни ребенка. Нарушения в развитии слухового аппарата, позднее освоение речевых навыков по наследственному признаку, частые болезни малыша. Другие причины скрыты в социальной плоскости, когда родители уделяют мало внимания ребенку, в семье царит негативная атмосфера, малыш растет в обстановке непонимания и халатного отношения к родительским обязанностям.
Нехватка родительского внимания может стать одной из причин задержки речевого развития
Искать причину молчаливости малыша 2-3 лет следует не только в анатомических патологиях, много значит и манера общения родителей с ребенком. Некоторые мамы окружают своих маленьких карапузов чрезмерной опекой, что приводит к невостребованности речи. Стоит крохе чего-то пожелать, мама исполняет желание. Активно используя в общении с малышами 1-3 лет жесты и мимику, вы невольно замедляете развитие у них речи.
Ошибочно думать, что находясь в среде, изобилующей информационными средствами (телевизор, радио), ребенок быстрей научится разговаривать. Беспорядочный речевой поток образует «шумовую завесу», которую ребенок не воспринимает.
Более того, пытаясь заговорить, малыш произносит длинные, бессмысленные фразы, имитируя услышанное из телевизора или радио. Родителям следует научиться говорить со своим ребенком, а не разговаривать при нем или занимать его мультфильмами.
Трудно развить речевые навыки там, где родители оправдывают недостаток общения нехваткой времен или попросту не желают много разговаривать с малышом. Полагаться на логопедов и воспитателей детсада ошибочно, ведь первые свои навыки речи дети получают в семье. Кроме того, для малышей важно развитие мелкой моторики и артикуляции. Регулярные занятия (самомассаж рук, пальчиковая гимнастика, дидактические игры) помогают улучшить речь.
Столь любимые малышами мультики на самом деле могут тормозить речевое развитие 
Эта статья рассказывает о типовых способах решения Ваших вопросов, но каждый случай уникален! Если Вы хотите узнать у меня, как решить именно Вашу проблему - задайте свой вопрос. Это быстро и бесплатно !
Семь простых и мудрых советов от логопедов помогут взрослым правильно построить свое общение с ребенком, чтобы его речь развивалась быстро. Приведем каждый из них:
Чем больше мама общается с ребенком (читает книжки, учит стишки, разговаривает), тем быстрее он выучится хорошо говорить Домашние базовые упражнения помогут вам развить у ребенка речь (подробнее в статье: ). Самое простое из них – «скажи мама». Упражнение применяют в общении с маленькими детками, в возрасте до года, которые только учатся воспроизводить звуки. Для детей постарше следует использовать более сложные методики, стимулирующие у ребенка осмысленное понимание речи, ее значения, осознанного произношения слов.
Перешагнув годовалый рубеж, дети приступают к активному знакомству с окружающим их миром. Интерес малышей распространяется на все предметы в доме. Придите на помощь своему сокровищу, описывайте каждое его движение вслух, простыми предложениями. Рассказывайте о каждом предмете, который его заинтересовал. Если сын взял ложку, скажите ему, что он держит, для чего это нужно, как предмет называется, не ленитесь повторить свое пояснение несколько раз, чтобы малыш запомнил.
Для этого упражнения запаситесь различными детскими книжками с картинками. Издательства предлагают прекрасные иллюстрированные книжки различных рубрик. Например, рубрика «Кто я?», рассказывающая о животных.
Книжки с картинками или карточки помогают пополнить словарный запас ребенка Рассматривая картинки, укажите малышу на изображение собачки, спросите у него, как она «разговаривает», произнесите «гав-гав». Изучение животных и их «языка» облегчит вам задачу обучения малыша произношению отдельных звуков. Больше внимания уделяйте тем животным, которых встречаете с ним на улице, наглядно показывая и рассказывая о них. Пройдет немного времени, и увидев на улице собаку или кошку, ребенок вдруг произнесет «мяу» или «гав».
Обозначайте доступные понимания малыша действия простыми звуками. Ребенок хлопает в ладоши – говорите «хлоп-хлоп», малыш упал – не спешите его поднимать и охать, скажите «бах, бух, бум». Игра веселит маленьких детей, они принимают ее, могут даже специально падать, чтобы снова услышать «бум или бах». Кроме того, вы помогаете узнать ребенку, что каждое движение можно озвучить.
Изучая с ребенком звуки, просите его повторять то, что произносите вы. Например, вы говорите «гав-гав», пусть малыш повторит за вами. Если у него не получается точно воспроизвести звуки, не переживайте, повторите вместе с ним то, что у него получилось. Главная ваша задача в этом логопедическом упражнении – побудить ребенка к произношению звуков. Обязательно поощряйте кроху за любые звуки, даже если они не похожи на те, что предложили ему вы.
Любые попытки ребенка разговаривать обязательно должны поощряться Выстраивая логопедические занятия для детей 2-3 лет, соблюдайте главное правило общения с малышом: никогда не коверкайте слова.
Ребенок – великий имитатор, он подражает героям мультфильмов и маме с папой. Если вы будете разговаривать с ним, коверкая слова, он воспримет такие звуки как правильные и начнет их повторять. Старайтесь произносить слова четко, лишь изредка применяя уменьшительные или перевернутые формы.
Следующий этап – звукопроизношение. Желая научить ребенка простым звукам, облеките занятия с ним в игровую форму. Используйте следующие упражнения:
Подражание голосам различных животных - отличное упражнение для ребенка Развитие фонематического слуха необходимо для правильного распознавания детьми фонем родного языка. Фонемами считаются слова с одинаковой звуковой основой - например, «кабан-банка» или «сон-нос». Способность распознавать фонемы дается человеку с рождения, но без грамотной систематизации не обойтись. Логопедия предлагает массу веселых игр, направленных на развитин этой способности. Остановимся на некоторых подробнее:
Обучение ребенка ритмике и развитие его слуха - большой шаг к правильной речи Ждать быстрых результатов от крохи в год-два не стоит, но регулярные уроки обязательно принесут положительный эффект. Пройдет время и ваш маленький ученик научиться владеть звуками и речью. Игры помогут развить у ребенка абстрактное мышление и память, разбудят способность к восприятию фонематического слуха, улучшат речевые навыки. Логопеды часто дают подобные советы родителям, указывая на их простоту и доступность.
Мелкая моторика оказывает существенное влияние на становление речи. Принцип заключается в том, что при выполнении упражнений на мелкую моторику в головной мозг поступает импульс, начинается работа мозга. Дома можно предложить малышу игры с обычными предметами. Предлагаем такие домашние игры:
Речевая гимнастика – это своеобразная логопедическая тренировка, позволяющая правильно освоить произношение слов родного языка. Владея речью, детям проще высказывать свои желания и мысли. Задача взрослых – научить малыша выговаривать слова грамотно и понятно. Естественно, что в 2-3 года трудно точно определить речевую проблему, однако артикуляционная логопедическая гимнастика играет здесь роль профилактики.
Если мы обратимся к законам логопедии, то найдем в них мудрые и полезные рекомендации для родителей. Используйте для речевой гимнастики с детьми следующие правила:
Артикуляционная гимнастика не должна утомлять ребенка или превращаться для него в серьезное занятие Для тренировки речи разработаны специальные упражнения, которые ребенок может освоить с помощью взрослых. Используйте видео для отработки навыков. Проводите артикуляционные тренировки так.
Реалии современной жизни таковы, что предоставляют подрастающему человеку огромный выбор возможностей для досуга, исключающего столь необходимое человеческое общение: это интернет, социальные сети, просмотр телевизионных программ вместо чтения книг.
В результате на момент поступления ребёнка в школу, обнаруживается, что навыки связной речи у него находятся на невероятно низком уровне, а для повседневного общения ему хватает группы односложных предложений и ограниченного словарного запаса. Чтобы обеспечить дошкольнику беспроблемное поступление в учебное заведение, родители вынуждены обращаться к специалистам-педагогам.
Между тем занятия по развитию речи в домашних условиях не являются привилегией дипломированных специалистов, а под силу самым обычным родителям. Уделив всего 15-20 минут в день таким занятиям, родители существенно улучшат качественные показатели связной речи ребёнка.
Упражнения для развития речи можно найти в различных пособиях и справочниках, посвящённых дошкольному воспитанию. Но для того чтобы домашний урок был эффективен, важно понимать, какие типы заданий существуют и как их полноценно использовать, проводя занятия по развитию речи в домашних условиях.
Задания, связанные с изучением слов разнообразной тематики, необходимы в первую очередь для пополнения словарного запаса ребёнка, расширения его речевых способностей, ухода от привычной для него односложной (ситуативной) речи.
Наглядный материал:
Покажите ребёнку картинку из книги или фотографию из семейного архива, изображающую осеннее время года. Проанализируйте типичные признаки осени. Вспомните вместе, как называются осенние месяцы. Пофантазируйте, одновременно тренируя логическое мышление: что будет, если листья не опадут, птицы останутся зимовать и не улетят в тёплые страны, а зайцы не сменят свои шубки с серых на белые?
Выберете несколько картинок или фотографий, изображающих, как проходит осень в разных местах: лесу, городе, деревне. Какие события происходят в это время года, чем отличается осенняя пора в лесу от осени в городе?
Вместе с ребёнком выберите из имеющихся карточек детского лото предметы, которые, наверняка, пригодятся в осеннем городе или лесу: зонт, резиновые сапоги, плащ, корзинка для грибов и т.д. Попросите юного ученика рассказать, когда ему могут понадобиться эти предметы, как их нужно использовать.
Читаем стихотворения об осени
Прочитайте несколько стихотворений русских поэтов об осенней поре: А. Плещеева «Осень», И. Бунина «Листопад», Б. Пастернака «Золотая осень». Объясните ребёнку значения незнакомых ему, устаревших слов (терем, чертог, лазурь, венец, флигель). Попробуйте вместе с ребёнком подобрать синонимы к этим словам, используя современную лексику.
Для этого занятия понадобятся:
Расскажите ребёнку о многообразии профессий. Объясните, что каждая профессия относится к какой-либо сфере жизни человека, например, образованию, медицине, строительству, искусству или спорту. Покажите тематические картинки, изображающие работников разных профессий. Обсудите вместе с ребёнком, чем заняты люди на картинках.
Развиваем умение анализировать
Выберете несколько картинок с людьми разных профессий. Например, фотографии или изображения спортсменов: гимнастов, шахматистов, баскетболистов. Рядом положите несколько картинок, изображающих представителей творческих профессий: пианиста, фокусника, певца, балерину. Попросите ребёнка рассортировать картинки на две группы. Пусть он прокомментирует свой выбор, объяснит, чем, на его взгляд, похожи, и чем отличаются представители этих профессиональных сфер.
Подсказка
Общее: работники искусства и спортсмены выступают на публике, представляют страну на конкурсах, пользуются популярностью зрителей и болельщиков.
Отличия: спортсмены демонстрируют чудеса ловкости, выносливости и результаты упорных тренировок, а работники искусств действуют на чувства зрителей, заставляя их удивляться и задуматься.
Читаем стихотворения
Прочитайте ребёнку стихотворения Дж. Родари и В. Маяковского. Обратите внимания на слова, смысл которых может быть неясен (скипидар, сдоба, рубанок, фасад, пропеллер). Обсудите те профессии, которые заинтересовали ребёнка большего всего.
Упражнения по работе над образованием различных словоформ желательно включать в любой домашний урок по развитию речи, а если он будет ориентирован на освоение новой лексико-тематической группы, тогда можно использовать те слова, которые изучаются в его контексте.
Образование качественных прилагательных (обозначающих свойства предмета).
Из мяса делают … продукты (мясные). Можно перечислить виды мясной продукции: (колбаса, ветчина, сосиски)
Из дерева делают… предметы (деревянные). Какие?
Из бумаги делают… продукцию (бумажную). Какую?
Образование форм множественного числа.
Отберите несколько карточек детского лото с изображёнными на них предметами в единственном числе и множественном (подойдут карточки математического лото).
Потренируйтесь, составляя словарные цепочки:
Одно яблоко – яблоки – много яблок.
Один гусь – гуси – много гусей.
Одна тарелка – тарелки – много тарелок.
Образование уменьшительно-ласкательных форм, названий детёнышей животных:
Ключ – ключик, кот – котик, стол – столик, ковёр – коврик;
Лев – львёнок, сова – совёнок, заяц – зайчонок, кот – котёнок;
Обратите внимание ребёнка на то, что есть целый ряд названий детёнышей животных, которые обозначаются другим, не похожим на название взрослого животного, словом. Например:
Свинья – поросёнок, собака – щенок, корова-телёнок, курица-цыплёнок.
Занятия по развитию речи лучше начинать с комплекса . Помимо этого урок по развитию связной речи должен включать в себя методики, способствующие развитию правильной артикуляции, и отработке звуков, произношение которых вызывает затруднения.
Как правило, наиболее трудными в произношении звуками для дошкольника являются звуки «р», «л», «с», «ш», именно поэтому постановке их правильной артикуляции следует уделить максимум внимания.
Отличным речевым материалом для закрепления корректного произношения сложных комбинаций звуков являются скороговорки. В них представлены сочетания наиболее сложных для проговаривания звукосочетаний. Работу со скороговорками лучше начинать уже после того, как ребёнок освоил произношение , в отдельных слогах и словах.
Педагоги выделяют ряд факторов, оказывающих непосредственное влияние на процесс формирования связной речи:
Эти средства развития речи являются наиболее значащими не только в процессе речевого воспитания человека, но и в деле его общего развития как интеллектуального, так и эмоционального.
Занятия по развитию речи являются необходимым компонентом в дошкольном образовании ребёнка, стимулируют его к познанию окружающего мира, учат самостоятельно думать, анализировать и рассуждать.
Для того чтобы урок по развитию речевых навыков проходил интересно, приносил удовольствие и пользу маленькому человеку, старайтесь не выполнять предложенные задания формально, используя схему «вопрос – ответ».
Помните, что успех гарантирован в том случае, когда позитивное отношение взрослых, их интерес к проводимым занятиям, очевиден и для детей.
Преподаватель, специалист детского развивающего центра
Дружинина Елена
Лекция по развитию речи ребёнка:
Как развивать речь ребенка в 3 года: советы специалиста
Развитие речи в 3 года. Нормы развития, методика проведения речевых игр и упражнений, коллекция игр, варианты занятий с ребенком 3 лет.
Развитие речи ребенка в 3 года – это целая система правильно выстроенного речевого развивающего общения взрослого с ребенком, в которой тесно переплетены грамматика и лексика, звуки, слова, предложения, фразы, диалоги и даже большие монологи ребенка, его словесное творчество и экспериментирование с языковыми единицами, этикет и познание окружающего мира и многое другое!
Эта статья станет для Вас подробным и простым путеводителем в развития речи Вашего ребенка в 3 года. Вы узнаете из статьи:
А сначала нам нужно освободиться от мифов о развитии речи ребенка в 3 года, которых очень много в статьях в Интернете, написанных не специалистами в этой области. Ведь мифы очень мешают родителям эффективно, с интересом для ребенка и для взрослого, живо и радостно развивать речь малышей дома и воспитывать у них любовь к родной культуре. Итак, в начале статьи я хочу предупредить Вас о типичных ошибках в развитии речи ребенка в этом возрасте.
Раздел 1. Мифы о развитии речи ребенка в 3 года и типичные ошибки:
Это самый вредный миф о развитии речи ребенка в 3 года! Считается, что для того чтобы развивать речь ребенка, нужно усадить его за стол и заниматься с ним по рабочим тетрадкам – почти как в школе. То есть развитие речи ребенка 3 лет в данной точке зрения– это скороговорки, чистоговорки, пересказы и разные разрозненные задания в книжках и рабочих тетрадях.
Давайте рассмотрим этот миф на примере для сравнения. Допустим,взрослый поставил задачу научить своего трехлетнего ребенка задавать вопрос «Это чей (чья, чьи)?» и отвечать на него фразой «это мой мишка (моя матрешка, мои пирамидки и т.д.). Итак, наша ситуация — мама или педагог хочет научить ребенка правильно согласовывать слова в роде и числе и точно использовать слова «мой», «моя», «моё», «мои».
Неправильный вариант. Взрослый усаживает ребенка 3 лет за стол с рабочей тетрадью и говорит ему: «Посмотри на картинку в книге. Я буду задавать вопросы, а ты – отвечать на них». На картинке в книжке нарисованы игрушки. Слева от каждой из них написано «Чей мишка? Мой мишка. Чей пароход? Мой пароход» и так далее. Взрослый показывает картинку незнакомой ребенку игрушки и спрашивает его: «Чей мишка?». Видимо, авторами пособия подразумевается, что малыш с радостью ответит «Мой мишка» и продолжит такие ответы и про другие игрушки, повторив эту фразу много раз (обычно 5- 7 раз) с неизменной радостью и желанием отвечать дальше.
Что же происходит в жизни при таком неправильном с точки зрения подхода к ребенку «развитии речи»? Мы получаем нежелание ребенка заниматься и полное отсутствие интереса к речевым заданиям и к родному языку в целом. Ребенку непонятно, почему на картинку с чужим мишкой он должен отвечать «мой мишка»? Зачем вообще взрослый спрашивает такие странные вопросы? Этот диалог искусственно создан, в жизни его произойти не может. Дети это чувствуют и поэтому отвергают такие упражнения. И правильно делают! Ведь обучение речи в этом случае проходит вне жизни, вне естественной мотивации речи, вне понимания ребенка, зачем вообще это в жизни ему нужно. А ребенок – существо природное, он чувствует всё искусственное.
Как же быть? Как связать развитие речи ребенка 3 лет и его жизненный опыт воедино? Вариантов – множество! Приведу ниже в пример три речевых игры для детей 3 лет. И Вы увидите как то же самое упражнение и этот же диалог можно провести естественно для ребенка и в интересной для него игровой форме.
Прежде чем проводить с ребенком речевое упражнение, нам — взрослым — надо задуматься о том, в какой жизненной ситуации это может понадобиться малышу. И тогда из того же скучного диалога из учебника (Чей? — мой, моя, моё, мои) рождается настоящая ИГРА — развивающая, обучающая, увлекательная для взрослого и ребенка.
Проследите за тем, чтобы у Вас в наборе были игрушки разных родов, к примеру:
Правильный вариант 1. Игра для развития речи и памяти «Мой — твой».
Шаг 1. Взрослый предлагает ребенку поиграть в новую игру «Мой – твой» и раскладывает игрушки (шесть – восемь штук), раздавая игрушки поровну: одну игрушку — ребенку, а другую – себе. Теперь у ребенка оказалось три игрушки, и у взрослого тоже три игрушки, но других наименований. Ребенку и взрослому нужно запомнить, где чья игрушка.
Шаг 2. Затем все игрушки складываются в непрозрачную коробку или в красивый «чудесный мешочек» с узорами из плотной ткани. И начинается игра!
Шаг 3. Ведущий игры — взрослый — достает из мешка первую игрушку и спрашивает про нее: «Это чей котенок?». А ребенок быстро отвечает: «Это мой котенок», если это его игрушка. Если малыш не ответит, замешкается, то игрушка остается у ведущего. Задача ребенка – успеть получить все свои игрушки, не пропустить их. Если взрослый ведет игру азартно, в темпе, то глаза ребенка горят, ему интересно, он весь во внимании! Он просит еще раз поиграть, а в следующий раз, возможно, будет и ведущим игры в роли взрослого!
Важный практический совет для успеха: В этой игре, как и в других речевых играх, мы никогда не считаем баллы и не сравниваем детей друг с другом! Мы сравниваем ребенка только с самим собой прежним. Например: «Вчера ты успел назвать 2 игрушки, а сегодня назвал все, не пропустил ни одной и получил 3 игрушки! Какой ты стал внимательный!»
Диалог в этом случае воспринимается как естественное речевое общение, а не вымученные ответы на вопросы в книжке. И кроме того, в таком варианте речевого общения развивается и речь малыша, и внимание ребенка, и его память. Ведь потом мы сможем брать в эту игру не 6, а 8 игрушек и даже большее количество. И постепенно увеличивать объем памяти.
Правильный вариант 2. Сказочная история для развития речи детей «Как зайчонок и лисенок игрушки делили».
Мы играем с игрушками – например, с лисенком и с зайчонком.
Сначала рассматриваем игрушки – какие из них принадлежат лисенку, а какие зайчонку. А затем рассказываем сказку о том, как зайчонок и лисенок гуляли на улице, а мамы позвали их домой. Но вот беда – игрушки перепутались и растерялись! Надо их найти и разложить правильно.
Мы собираем игрушки, а затем начинаем их делить. Для этого берем одну игрушку и спрашиваем зайчонка и лисенка (игрушки держит ребенок в своих руках и за них он отвечает)- «Чья это лодочка?». И игрушка говорит в ответ голосом ребенка: «Это моя лодочка! Дайте мне ее, пожалуйста». « А эта матрешка тоже твоя»?
В этой сказочной истории та же фраза понятная ребенку, она вытекает из сказочной игровой ситуации, она естественна для него.
Полезные советы из моей игровой копилки:
Правильный вариант 3. Игра для развития речи и сенсорного развития ребенка «Угадай на ощупь».
Мы даем ребенку 3-5 игрушек нужных нам названий, он их гладит, запоминает, называет. Затем мы их перемешиваем с другими игрушками в коробке.
Ребенок ощупывает игрушку в мешке, не вынимая ее, и отгадывает, что это. Если это его игрушка, он должен ее назвать так: «Это мой мишка!». Если малыш правильно назвал игрушку, он ее получает. Если он назвал только «мишка», то м переспрашиваем: «Чей это мишка?». Если малыш не смог догадаться, то мы достаем игрушку, еще раз ее рассматриваем и снова убираем в коробку с игрушками для игры. Возможно, в следующий раз Ваш малыш ее уже отгадает.
Важно: в этой игре мы даем ребенку и его игрушки, и не его игрушки чтобы ему труднее было распознать свои предметы.
Как видите, любое речевое упражнение можно превратить в игру, увлекательную для ребенка и для взрослого!
К сожалению, в современном интернете и книгах для родителей развитие речи ребенка в 3 года чаще всего представлено не как целостная система, а как разрозненные коллекции скороговорок, чистоговорок, инсценировок, картинок и других приемов вне правильной последовательности и вне связи друг с другом. Из этой «кучи приемов» обычному родителю практически невозможно понять суть и основные направления развития речи и приоритеты своего общения с малышом. И это я знаю из писем мам – читательниц сайта.
Однако развитие речи – это целостная система со своими закономерностями и правилами, которые очень просты, но которые нужно знать и соблюдать.
Приведу примеры:
Пример 1: прежде чем пересказать сказку вместе с малышом, нужно провести с ребенком словарные и грамматические речевые игры с фразами, которые он встретит в тексте сказки. Тогда он их легко будет использовать при пересказе! Без такой подготовки и игрового обыгрывания фраз пересказ будет не по силам малышу.
Пример 2: бесполезно «тренировать» ребенка в произношении сложного для него звука в скороговорке, пока он этот звук произносит неправильно. Нужна четкая последовательность: сначала ребенок учится различать этот звук от других похожих, проводится артикуляционная гимнастика. Малыш начинает говорить правильно этот звук сначала изолированно, затем в слогах и простых словах, потом во фразах. И только после этого в трудных скороговорках. Иначе мы будем закреплять в скороговорке неправильное произношение звука. А это смысла не имеет.
Можно много заниматься развитием речи, и не иметь результата. А можно сделать всё грамотно, разумно, и получить отличный результат гораздо меньшими усилиями!
Все основные закономерности и правила методики речевого развития детей дошкольного возраста соблюдаются во всех разработках сайта «Родная тропинка» — и в игровых сценариях нашего факультатива «Счастливый ребенок играет с пеленок» для детей от 3 до 7 лет, и на курсах для детей до 3 лет «Учусь говорить», «Развитие языковых и коммуникативных способностей детей», и в статьях сайта. Просто пользуйтесь и знайте, что это проверенные рекомендации.
Также неверное утверждение. Объясню разницу простым языком:
Понятия эти сходные, но путать их нельзя. Логопед занимается коррекцией, то есть исправлением нарушений речи у ребенка.
А наша задача – заниматься развитием речи ребенка 3 лет так, чтобы этих речевых нарушений не было, и работа логопеда с ребенком просто не потребовалась бы малышу!
И если исправлять нарушения речи должен специалист — логопед, то развивать речь малыша и его языковые способности, предупреждать речевые нарушения может успешно и воспитатель детского сада (это его профессиональная обязанность), и родители в семье, и педагоги в детском центре или семейном клубе.
Цель развития речи ребенка – научить малыша точно, ёмко, выразительно, понятно выражать свои мысли и чувства в устной речи, помочь ребенку овладеть богатством родного языка, развить его языковое чутье и языковые способности. Это база для последующего легкого освоения и письменной речи, и других языков.
Помочь ребенку научиться говорить «правильно» (то есть без ошибок) и «красиво, хорошо» (то есть выразительно, точно, образно, ярко) – это задача и родителей, и воспитателей и всех взрослых, с которыми общается малыш. И это в наших силах.
Это тоже миф.
Это важно знать: С первых дней появления методики развития речи детей дошкольного возраста в ней есть незыблемое правило для взрослых: на занятия или в специальные речевые игры и упражнения мы выносим только те задачи развития речи, которые ребенок не может освоить сам в повседневной жизни.
Поэтому наш главный акцент в развитии речи малыша – это развивающее речевое общение с ним в повседневной жизни, а не только маленькие «занятия по расписанию» раз в неделю. Именно в таком общении мы можем:
Мультфильм НЕ может развивать речь ребенка сам по себе по одной простой причине – малыш во время просмотра сюжета увлечен кадрами, которые очень ярки и быстро сменяются на экране. Слов и речевых фраз в мультфильме малыш как бы не слышит, т.к. он увлечен мелькающей красивой картинкой.
Любой мультик может развивать речь только одним способом: если взрослый смотрит мультфильм вместе с ребенком, а после него организовывает с малышом игры по его сюжету.
Пример:
Неправильной вариант: взрослый дает ребенку прослушать мультик с песенкой. В песенке даны разные предлоги — «у», «около», «за», «под», «над». Ребенок уже выучил песенку наизусть и легко ей подпевает. Взрослый считает, что ребенок освоил правильное употребление предлогов в своей речи в этой песенке.
Почему это неправильно? В песенке ребенок просто «механически» запомнил слова. Если Вы спрячете игрушку и попросите назвать, где она — то он может испытать затруднения в подборе слов или перепутать «справа» и «слева», «между» и «за». Это называется «выученная беспомощность» — вроде бы информация у ребенка есть, а применить ее в жизни он не может. И зачем ему тогда «мертвая информация»?
Правильный вариант: взрослый смотрит мультик вместе с ребенком, а после просмотра организовывает игры с предлогами, закрепляя материал из мультика. Например, играет в прятки и ребенок ищет спрятанный предмет: за коробкой нет, у коробки нет, под коробкой нет. Вот — в коробке!
ИТАК: действительно развивает ребенка только его активная деятельность, когда он сам лепит, строит, играет, экспериментирует, беседует, придумывает, а не пассивное сидение у экрана. Чтобы научиться плавать, нужно начать плавать в воде, теоретически этому не научишь. Также и с речью. Речь ребенка развивается только в живом общении с окружающими ребенка людьми.
Подробнее о телевизоре и мультфильмах для детей, о данных исследований этой темы читайте в статьях:
Итак, мифы уже развеяны и больше нам не будут мешать с радостью и интересом развивать речь детей. А теперь пришла пора поставить задачи развития речи ребенка в 3 года.
Чтобы определить, как лучше развивать речь ребенка, прежде всего нам нужно знать возрастные особенности речи детей в три года.
Иначе мы можем поставить либо слишком легкие для него задачи, а значит, ребенок останется на том же уровне развития речи и «развивающего эффекта» от наших усилий просто не будет.
Либо мы можем поставить слишком трудные для ребенка задачи и разочароваться и в малыше, и в речевой игре, и в себе тоже.
Рассмотрим особенности развития речи ребенка в 3 года по линиям.
С 3 до 4 лет происходит интенсивное освоение ребенком звуковой системы родного языка – он начинает всё более правильно и четко произносить звуки. Его речь более понятна, чем речь двухлетнего малыша. И к 4 годам почти все звуки родного языка малыш произносит правильно за исключением самых сложных.
В 3 года и в течение всего четвертого года жизни ребенок в норме его развития может неправильно произносить или вовсе не произносить звуки: шипящие (ш, ж, ч, щ) и сонорные (р, л). А вот свистящими звуками ребенок обычно уже владеет к концу года – то есть к 4 годам. В этом возрасте ребенок уже может правильно произносить свистящие звуки с, сь, з, зь, ц в словах с открытым слогом: сова, лиса, коза и других подобных.
Ребенок в 3 года говорит еще очень нечетко, часто смягчает согласные в словах. Например: дети могут говорить «лямпа» вместо лампа, «босой» вместо большой. У него еще не очень хорошо развит артикуляционный аппарат. И это тоже возрастная особенность ребенка. Например, дети 3 лет часто пропускают звуки или даже целые слоги: «нег» (снег), «зей» (змей), «сипед» (велосипед), «атабиль» (автомобиль) Или заменяют их на другие звуки: «сапля» вместо цапля, «посла» вместо «пошла». Дети могут и переставлять местами звуки в слове, например, «певрый» (первый).
Это возрастная особенность, которая не требует вмешательства взрослых. Эти явления постепенно исчезнут.
В словах из 2-3 открытых слогов, как правило, ребенок 3 лет правильно называет слово (машина, дерево, буратино). А вот в более сложных словах (автомобиль, пингвин, ножницы) он может путаться с слоговой структуре слова, переставлять или пропускать слоги или звуки. И в результате в речи ребенка получается получаются «нозицы» вместо ножницы.
Трехлетний ребенок может сознательно сказать фразу с интонацией просьбы, огорчения или радости, восклицания или вопроса).
В возрасте 3 лет ребенок очень хорошо начинает чувствовать рифмы и начинает с ними экспериментировать. Это очень хорошо! Он может бормотать разные цепочки рифм, например, тарам — барам-парам-горам.
В словаре ребенка 3 лет преобладают существительные и глаголы (названия предметов и явлений, а также действий). Но постепенно обогащается и словарь прилагательных, наречий и местоимений (мой, твой, наш, ваш и др.). Появляются в речи малыша и числительные (например: один помидор, много груш, три яблока).
Если раньше малыш говорил качественные прилагательные (холодный, желтый, пушистый и т.д.), то после 3 лет он в речи употребляет и притяжательные прилагательные , например, малыш может спросить: «Это дядина книжка?», «Это лисичкина нора?».
Ребенок может объединить картинки предметов в группы по назначению. Очень важно, что именно в этом возрасте ребенок начинает употреблять в речи обобщающие слова «посуда», «обувь», «одежда», «мебель», «транспорт», «головные уборы», «птицы», «рыбы», «животное» и другие.
Ребенок в 3 года и на четвертом году жизни может назвать не только сам предмет, но и его части (если взрослые беседуют с ним о предметах, рассматривают их с малышом). Например: у кастрюли есть крышка, донышко, стенки, ручки. У дерева есть корни, ствол, ветви, листья.
Малыш уже может различить похожие предметы и правильно, точно их называть в быту в общении со взрослыми: различает такие ряды предметов: берет — шапка – бейсболка – панама, бокал – кружка – стакан – чашка, береза – ель- липа – тополь – сосна, диван – кресло – стул — табурет и другие подобные.
Если с ребенком 3 лет занимаются развитием речи, то на четвертом году он может назвать не только предмет и его части, но и из какого материала сделан предмет:
Обычно дети 3 лет говорят короткими фразами из 3- 4 слов, постепенно к 4 годам фраза становится более длинной и более развернутой.
Трехлетние дети осваивают такие грамматические явления, как:
В этом возрасте у ребенка наблюдается множество грамматических ошибок в согласовании слов в роде, числе и падеже. И это нормально, ведь ребенок еще только осваивает родной язык. Например, малыш может сказать, что у него «много карандашов» или «мама, потушай мне свет», « у меня в садике много подругов» или «много ленточков».
3 года – это и возраст словотворчества ребенка, возраст гениальной одаренности ребенка в области языка, которую К. И. Чуковский называл «лингвистической одаренностью» ребенка. Причем такая одаренность наблюдается у каждого ребенка, но при одном условии – если взрослые ее поддерживают. И проявляются лингвистические способности детей прежде всего в их языковом творчестве, создании новых слов по уже известной модели. Примеры детского словотворчества детей 3 лет, собранные читателями сайта «Родная тропинка», приведены в иллюстрациях к этой статье.
Развитие речи в 3 года включает и еще одну линию — это овладение малышом диалогической речью и предпосылками будущей монологической речи.
Ребенок в 3 года уже может достаточно развернуто ответить на вопросы взрослого – фразой из 3- 4 и более слов. Но не всегда еще понятно, что за мысль он хочет передать. Особенно бывает трудно понять малыша, если ребенку нужно рассказать что-то очень эмоциональное или поведать о том событии, в котором взрослый – слушатель участия не принимал. И это нормально для данного возраста — такие трудности наблюдаются у большинства трехлетних детишек.
Малыши еще не могут связно пересказать сказку, им нужна помощь взрослых. Но малыш уже может понятно донести до взрослого свои мысли и чувства, с помощью подсказок взрослого пересказать сказку или простую историю, описать игрушку или картинку.
Малыш с удовольствием будет участвовать в диалогах – инсценировках или придумывать новые приключения своих игрушек. Он уже может сам установить причинно – следственные связи и сделать умозаключение.
Речь ребенка ситуативная – то есть понятна только взрослому, который находится рядом с ребенком. Если бы мы записали такую речь и дали ее прослушать незнакомому взрослому, он многое бы не понял. Ведь дети в 3 года часто прерывают фразы, не договаривают или пропускают слова во фразах, отвлекаются от первоначальной своей идеи.
Развитие речи в 3 года включает несколько основных направлений:
Все эти задачи развития речи ребенка 3 лет тесно связаны в единую систему, которая похожа по структуре на матрешку. Из звуков строятся слова, из слов — словосочетания и предложения, а из них — тексты (см. схему ниже).
Каждая из задач речевого развития малыша 3 лет решается в игровой увлекательной для малыша форме в последовательности речевых игр с малышом. Ребенок не учится «за партой», а общается с игрушками, играет в прятки, знакомится с Веселым язычком и его домиком и узнает о его новых приключениях, помогает сказочным героям и сочиняет интересные истории. И даже не знает, что в это время происходит развитие речи!
Развитие звуковой стороны речи ребенка – это приоритетная задача, ведущая линия в развитии речи в 3 года. Она включает в себя:
А) формирование дикции и развитие артикуляционного аппарата ребенка.
Формирование четкой правильной дикции и уточнение правильного произношения звуков начинается с самых простых звуков – это гласные и согласные (м, б, п, т, д, н, к, г, х, ф, в, с, з, ц). И конечно же, очень важно проводить с малышом — базовый комплекс и комплекс, направленный на подготовку артикуляционного аппарата ребенка к произнесению
Б) ознакомление ребенка с понятием «звук», «слово» (это самое первое ознакомление, чисто практическое, без объяснения терминов).
В) развитие интонационной выразительности речи , речевого дыхании, темпа речи, умения управлять высотой голоса, которые придают речи выразительность, эмоциональность, красоту и индивидуальность. Развитие умения говорить не спеша, менять темп и громкость речи.
Г) развитие умения ребенка слышать в словах отдельные звуки, вслушиваться в звучание слов.
ЭТО ВАЖНО ЗНАТЬ:
Часто спрашивают: зачем делать с ребенком 3 лет упражнения со звуком М, А или У, если малыш и так его прекрасно произносит?
Ответ: упражнения с этими легкими для ребенка звуками – это база для формирования правильной артикуляции более сложных звуков. Такие упражнения готовят артикуляционный аппарат ребенка к правильному произношению шипящих и сонорных звуков речи.
Главное в развитии словаря ребенка в 3 года – это не количество слов, а их качество, а также умение ребенка точно использовать слово в контексте ситуации , чувствовать нюансы смыслового значения слова. В этом плане широко распространенные сейчас презентации «для развития речи», в которых малыш просто запоминает и повторяет за диктором ряд слов, ничего не дают для развития словаря ребенка и его языковых способностей, так как это «мертвый словарь».
Также бесполезны и тесты для родителей, составленные не специалистами, а копирайтерами, в которых предлагается оценить в цифрах объем словаря. Для меня всегда остается загадкой, как обычная мама подсчитает эти слова в речи своего ребенка, если их уже сотни и тысячи?
Всё гораздо проще! Важно понимать конкретные задачи и отследить, умеет ли это Ваш малыш.
В развитии словаря мы помогаем ребенку 3 лет освоить следующие речевые умения:
Каждая грамматическая задача развития речи ребенка решается не за столом, а в увлекательной для ребенка игре или сказке. Как это сделать:
В возрасте 3 лет мы учим малыша:
Главная задача — это развитие диалогической речи у малыша. А также формирование предпосылок монологической речи (подготовка к описанию, рассказыванию, пересказу в будущем).
Дети в 3 года начинают рассказывать игрушке сказку с помощью подсказок взрослого (вопросы, начала фраз) для игрушки, пересказывать с помощью взрослого сказку, сочинять небольшой рассказ из 3-5 предложений по серии картинок с понятным сюжетом, раскладывать картинки в логической последовательности (что сначала, что потом).
Ребенок в 3 года еще не может построить предложение, а тем более связать их в текст. Поэтому связки между предложениями задает взрослый. Он говорит начало фразы, а малыш ее продолжает. Например: «Однажды медвежонок… Там он встретил… И они стали…»
Мы учим малыша вести диалог, в том числе в игре вести ролевой диалог (в роли продавца, врача, покупателя, водителя и других ролях), использовать вежливые слова «спасибо», «пожалуйста, «здравствуйте», «спокойной ночи» и другие.
В этом возрасте мы сразу же формируем умение ребенка выстраивать предложения в логической последовательности в соответствии с тем, какой текст у нас будет –описание, повествование или рассуждение. Малыш в 3 года может придумать текст примерно из 3- 5 предложений. Такой небольшой объем текста — это нормально, это возрастная норма развития речи. Но здесь я не буду останавливаться на этой задаче, т.к. она требует дополнительных подробных объяснений для взрослого. А для детей здесь всё очень и очень просто. Они просто продолжают начала фраз, составленных для них взрослым.
Проанализируйте и пообщайтесь с малышом, пронаблюдайте:
А) какими речевыми умениями из списка Ваш малыш хорошо владеет, а
Б) какими речевыми умениями из списка Ваш малыш еще не владеет. А значит, ему нужна Ваша помощь в виде речевых игр и интересного общения с ним в игровых речевых упражнениях.
Итак, вы уже знаете, чем нужно заниматься в развитии речи ребенка в 3 года. А теперь осталось получить инструменты для выполнения задач — речевые игры, упражнения, конспекты и идеи.
Развитие речи в 3 года — это увлекательные игры, игровые упражнения, сказочные сюжеты.
Малышу НЕ ставится учебная задача («будем учиться правильно говорить такие-то слова»), он просто общается, играет, познает мир и в этих интересных для него делах незаметно для самого ребенка и естественно для него развивается его речь.
Подробные сценарии речевых занятий с картинками, презентациями и играми для детей Вы найдете в рубрике «Развитие речи ребенка в 3-4 года»:
Игра 1. Близко или далеко
Взрослый за ширмой или за дверью говорит звукоподражание («ква-ква», «гав-гав», «динь-динь») то громко, то тихо. Ребенок вслушивается в громкость голоса и по ней отгадывает, далеко или близко квакает лягушка (лает собака, звенит колокольчик и т.д.). Если голос звучит тихо, значит лягушка «квакает далеко» и наоборот.
Так обыгрываются разные звукоподражания.
В дальнейшем и ребенок сможет быть ведущим в этой игре и задавать вопросы взрослому.
Игра 2. Угадай, что я делаю
Вы за приоткрытой дверью или за ширмой производите шум, а ребенок угадывает, что это за шум.
Варианты заданий — примеры
Игра 3. Три медведя
Вам понадобится три картинки или три фигурки к сказке: папа- медведь, мама – медведь и маленький медвежонок.
Взрослый за ширмой держит одну из трех картинок и говорит от имени медведя: «Здравствуй, Ванечка (используется имя ребенка»). Ребенок отгадывает по высоте его голоса, кто пришел к нему в гости – Михаил Потапович, Настасья Петровна или Мишутка. У Михаила Потаповича голос очень низкий, у Настасьи Петровны – голос средний по высоте, у Мишутки голос высокий. Ребенок проверяет правильно отгадывания по картинке.
По аналогии с сюжетом данной речевой игры можно поиграть и с другими игрушками, среди которых будет папа, мама и их малыш (пример: петушок, курочка и цыпленок).
У детей 3 лет часто наблюдаются трудности в правильном выдохе — им не хватает выдоха на фразу. Поэтому очень важно развивать речевое дыхание малышей и приучать их управлять дыханием так, чтобы воздуха хватило на фразу.
Важен в речи и правильный вдох. Он должен быть спокойным, коротким. При дыхании не должны напрягаться мышцы лица и шеи.
Летом на прогулке можно сорвать пушинки одуванчика и подуть на них. Чья пушинка дальше улетит?
Зимой можно дуть на ватку -снежинку.
Важно: когда ребенок дует, у него не должны надуваться щеки. Чтобы пушинка улетела далеко, важно дуть на нее равномерно, плавно, спокойно.
Игра 2. Удержи в воздухе
Небольшая ватка (ватка должна быть как хлопья снега по размеру) закрепляется на нитку. Ватка находится на уровне лица ребенка. Малыш дует на нее и пытается как можно дольше удержать ее в воздухе. «Снежинка» летает в воздухе.
Игра 3. Кораблики
Поставьте на пол таз с водой и запустите в него бумажные кораблики. Предлагаем ребенку покататься на кораблике.
Чтобы кораблик двигался по морю спокойно, не торопясь, дуем на него, вытягивая губы вперед трубочкой, но не надувая при этом щек.
Но вот начался сильный ветер. Ребенок дует уже по-другому: п-п-п.
Важно: Звук п произносится несколько раз (2-3 раза) на одном выдохе.
Затем Вы можете прикрепить к тазу таблички с картинками и названиями городов. И задача ребенка как капитана будет с помощью ветра (своего дыхания) привести корабль к нужному городу.
Хорошо будет, если после «прибытия в порт» Вы «прогуляетесь с ребенком по городу», то есть инсценируете прогулку («как будто» вы вышли из корабля, погуляли и снова отправились в плавание).
Игра 4. Капитаны
В этой игре формируется очень важное умение – умение направлять при речевом выдохе воздушную струю посередине языка.
Материалы для игрового упражнения: Вам понадобится сходить в аптеку и купить настойку календулы или эвкалипта в маленькой стеклянной баночке. Возможно, нужная баночка найдется и у Вас дома. Ее примерные размеры: высота 7 см, диаметр горлышка 1, 5 см.
По правилам гигиены для каждого игрока должна быть своя личная баночка. Баночку открываем, настойку переливаем в другой сосуд. Тщательно моем пузырек, подписываем.
Нужный звук в этом упражнении у Вас и у ребенка может получиться не сразу, поэтому ее лучше проводить после предыдущих игр. Но зато какая будет радость, когда Выс можете подать настоящий гудок с помощью незатейливого «музыкального гудка из бутылочки».
Попробуйте подуть в свой пузырек так, чтобы получился гудок. Да, у Вас будет настоящий достаточно громкий звук гудка теплохода. Для этого нужно выполнить 4 условия:
Если гудок не получается, значит, одно из этих четырех условий не выполнено. Сначала потренируйтесь сами перед зеркалом, потом показывайте ребенку.
Как играть: Вы предлагаете малышу стать капитаном корабля. А капитан всегда подает сигнал к отплытию. Этому нужно учиться. Покажите, как Вы подаете гудок с помощью пузырька. Подуйте. Предложите ребенку его бутылочку и покажите, как в нее дуть. Лучше это делать перед большим зеркалом.
Если у ребенка сразу же не получится, то поддержите его и скажите, что капитаном сразу не становится, обязательно всё получится. Надо просто пробовать.
Важно: гудим в гудок только несколько секунд, чтобы у ребенка не закружилась голова.
Игра 5. Большой пузырь
Эта игра хороша не только для развития речевого дыхания малыша, но и в тех случаях, когда нужно быстро успокоить трёхлетнего ребенка или группу детей.
Возьмите ребенка за обе руки и предложите вместе с ним надуть очень большой пузырь, поднимая руки как можно выше вверх и при этом разводя их чуть в стороны.
Раздувайся, пузырь!
Раздувайся, большой!
Оставайся такой!
Да не лопайся!
«Фффф» – лопнул пузырь. Ребенок на одном выдохе произносит звук «ф», синхронно опуская руки вниз и присаживаясь на корточки.
Важно:
— Во время игры нужно следить, чтобы дети не надували щек во время выдоха.Если у ребенка есть эта ошибка, то скажите ему: «Пузырь сдувается, воздух из него медленно выходит. Он не может сейчас надуваться» и покажите перед зеркалом правильный выход без надувания щек.
— Важно, чтобы дети выдыхали медленно и тянули звук «ф» как можно дольше. У кого дольше пузырь будет сдуваться?
Словарные игры и упражнения для развития речи ребенка 3 лет
Традиционно с детьми 3 лет проводятся игры и упражнения на подбор слов. Примеры таких игр:
Примеры стихов для развития чувства рифмы у детей 3 лет:
Стихи для подбора рифмы детьми 3 лет должны быть с четкой понятной рифмой, которую подсказывает смысл текста. Начните со стихов, которые уже слышал малыш. А затем развивайте чувство ритма и рифмы с незнакомыми строчками. Если ребенку трудно, то помогите ему, например, подсказав начало слово или подсказав жестом смысл слова. Пусть попробует отгадать слово по Вашим жестам. Если малыш не смог отгадать рифму, скажите ее сами.
Представить невозможно!
Поверить нелегко!
Жуёт корова сено
А дарит … ? (Ребенок подбирает слово: молоко).
Спит будильник. Спит звонок.
Просыпается…? (щенок).
Просыпается и лает,
Снов приятных нам …(желает).
Вместо хвостика крючок,
Вместо носа … (пятачок)!
Пятачок дырявый,
А крючок … (вертлявый)?
Совушка — сова,
Большая…(голова).
На пенье сидит,
Головой …(вертит).
Лексические упражнения проводятся с ребенком в возрасте 3 лет в форме игры. Например, упражнение по называнию признаков предмета можно провести в игре «Лесенка». Подробное описание игры Вы найдете в статье
Лексические игры для развития речи детей 3 лет для детских праздников Вы найдете в статье на примере новогодней тематики в этой статье я показала, как легко можно изменить любую речевую игру и сделать ее интересной для ребенка.
С полным перечнем игр для развития словаря ребенка 3 лет и его языкового чутья, чувства языка Вы можете познакомиться на курсе
Ребенку предлагается послушать аудиозапись и отгадать, чей это голос. И ответить на вопрос взрослого, назвав слово по аналогии с образцом. Слова — исключения из правила в возрасте 3 лет не даются ребенку (их мы предложим в упражнения с ребенком, когда он подрастет, через год)
Ведущий игры выполняет роль невидимки. У Невидимки есть волшебная шапка, в которой он становится невидимым (сложите такую шапку из обычной газеты или используйте любой головной убор, имеющийся у Вас дома). Невидимка становится за ширму (за дверцу шкафа, за дверь) и начинает что-то делать. Игроки угадывают, что он делает, задавая ведущему вопросы: «Ты спишь? Ты бегаешь? Ты идешь? Ты играешь? Ты зеваешь? Ты пьешь компот?». Как только игрок отгадал — он сам становится Невидимкой.
В игре мы закрепляем умение ребенка образовывать форму второго лица единственного числа глаголов.
Еще грамматические игры для ребенка 3 лет Вы найдете в статьях сайта: игр для детей 3 лет Вы найдете также на портале «Мерсибо», созданном специалистами – логопедами специально для обучения родному языку детей дошкольного возраста. Игры выпускаются и на дисках, и на флэш- носителях, и в он-лайн версии.
Если Вы хотите научиться с интересом и радостью заниматься дома развитием речи своего ребенка, то приходите на наш В группе для родителей детей с 3 лет и старше:
Если Ваш ребенок в 3 года не говорит или испытывает большие трудности в речи, то рекомендуется обязательно показать его логопеду. Вы можете обратиться к логопеду в своей районной детской поликлинике или на он-лайн консультацию к логопедам, занимающимся с детьми «Родной тропинки». Специалист — логопед поможет Вам принять решение о наиболее эффективных действиях по развитию речи Вашего малыша с учетом индивидуальных особенностей Вашего ребенка и особенностей его речи.
И в заключении статьи — полезное видео для родителей по развитию речи ребенка в 3 года в семье.
Консультирует родителей детей 3- 4 лет педагог-логопед Анна Мясик на канале «Семья. ТВ» . Акцент в видео сделан на развитие речи ребенка в повседневном общении с ним в семье, на создание развивающей речевой среды дома.
Развитие речи в 3 года — это очень интересно и для взрослого, и для ребенка! Начать развивать речь малыша как можно раньше очень важно, так как речь — это база успеха в любой деятельности человека и в любой профессии, это основа развития мышления малыша, его языковых способностей, словесного творчества. Желаю Вам новых идей, творческого вдохновения, и увлекательного общения с Вашими малышами в речевых играх!
Если эта статья Вам помогла и была полезной — буду благодарна за комментарии.
Получите НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ
Ребенок овладевает речью постепенно, начиная с самого рождения. Сначала он учится понимать обращенную к нему речь, а потом начинает говорить сам. Поэтому следует оберегать слух от сильных звуковых воздействий (не включать на полную мощность телевизор или музыку), не допускать хронических насморков, следить за здоровьем органов слуха.
Уже до года вы можете слышать от ребенка первые "пап" и "мама". К трем годам, как правило, ребенок уже начинает говорить фразами. Одновременно с развитием речи развивается мышление и воображение ребенка. Внимание, память, мышление - основы, на которых строится речь.
Разговаривая с ребенком, постоянно обращайте внимание на собственную речь: она должна быть четкой и внятной. Не сюсюкайте, ребенок должен научиться говорить правильно. Не говорите с ребенком громко или слишком быстро.
нарушения в развитии мышц артикулляционно-речевого аппарата, низкое развитие фонематического слуха, бедный словарный запас, недостатки в развитии грамматических навыков.
Нарушение звукопроизношения и артикуляции - ребенок неправильно произносит отдельные звуки, его речь отличается недостаточной внятностью и выразительностью, а ее темп медленнее, чем у сверстников.
Недостатки в развитии звукобуквенного восприятия и звукобуквенного анализа (низкое развитие фонематического слуха) - недостаточное развитие умения слышать, узнавать и различать звуки и их сочетания, не путать их. Не менее важны и навыки звукобуквенного синтеза - способности понимать взаимосвязь между звуками и их сочетаниями.
В число основных нарушений такого рода входят: неумение вычленить звуки последовательно или по месту их расположения; неумение различить звуки по твердости, мягкости, звонкости, глухости; неумение обозначать твердость - мягкость на письме. По этим же причинам тормозится приобретение навыка словообразования и словоизменения. Недостатки в развитии лексико-грамматического строя речи - ребенок не умеет грамотно составлять и понимать грамматические конструкции, неправильно использует роды и падежи. Сюда же относится неумение правильно ставить ударения, что ведет к искажению слова до неузнаваемости. Недостаточное развитие смысловой догадки - ребёнок не умеет, исходя из контекста, правильно предугадывать окончание слова или фразы. Недостаточное развитие лексики - бедный словарный запас, затруднения в понимании смысла слов из-за их отсутствия в активном словаре ребенка. Ребенку с трудом дается установление лексической связи между прочитанными словами, он не понимает новый смысл, который они приобретают в сочетании друг с другом.
Следует отметить, что качество и количество словарного запаса ребенка во многом определяют уровень развития речи в целом. Очень важно уделять внимание как пассивному (то есть тем словам, которые хранятся в запасе памяти), так и активному (слова, которые постоянно используются) словарному запасу. Необходимо, чтобы ребенок знал, какие значения есть у слова, умел правильно употреблять его в самостоятельной речи.
В данном разделе сайта Вы найдете занятия по развитию речи, предназначенные для занятий с детьми от 1 до 7-и лет (а возможно и старше, если ребенок и к школе плохо говорит). Первые занятия с ребенком - пальчиковые игры, ведь мелкая моторика очень влияет на развитие речевых способностей. Далее - стихи, поговорки, чтение книг. Статьи помогут понять, правильно ли говорит ваш ребенок: достаточно ли слов, которые он упортебляет, правильно ли он связывает их между собой и произносит.
